“興趣”是壹個既簡單但又復雜的問題。所謂興趣，是人們積極認識某種事物的傾向，其基礎是生活的需要。人的需要是多方面的，有物質的，也有精神的。學習音樂、學鋼琴的興趣屬於精神需要。興趣是大腦皮層興奮性增高的結果。由於大腦皮層有著較高的興奮性，因此對於外界刺激的感受和反應就就比較強和迅速。於是，人們從事有興趣的活動會比較積極，效果會比較好；反之，則不然。
兒童對鋼琴興趣的產生，我認為有兩種。壹種是自發的，也就是其自身對某些事物比較感興趣、傾向性較強，這是壹種客觀的行為，在鋼琴學習中即兒童對鋼琴本身及其所發出的聲響的興趣。另壹種就是後天需要培養的，只要創造出壹個良好的音樂環境與氣氛，並提供良好的音樂教育及指導，這種興趣是可以能培養出的，即兒童對演奏鋼琴的興趣。
興趣的發展又有著不同的程度，最初的興趣，尤其對於兒童來說，屬於“有趣”。鋼琴，對於學前期的初學兒童來說，是壹個新鮮事物，是比較容易產生自發的興趣的：開始時，也許是兒童對眼前的這個“龐然大物”——鋼琴的壹種好奇心，於是乎便又“按”了幾下琴鍵，又對其高低不同的奇異聲響產生最直接的興趣，而這也許只是兒童覺得新奇好玩。可是也可能當他第二次在看到鋼琴時，這種新奇感就沒有了，覺得“不好玩”了，於是也就對鋼琴不感興趣了，這也正是為什麽有些孩子在學了壹段時間後，就不想學了的原因(當然，如果是壹個有天賦的孩子，那就另當別論了)。由此可見，這種兒童對鋼琴本身的自發產生的直接興趣並不十分專壹，也不是非常穩定，很可能只是暫時性的。隨著兒童心理的發展，興趣從“有趣”水平發展為“樂趣”。這時的興趣已然分化，即是從兒童對鋼琴本身的興趣發展對演奏鋼琴產生樂趣。這時的興趣就比較專壹和穩定，把艱苦的學琴過程視為壹種樂事。
Ming's piano
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